Connectivisme+in+de+praktijk


 * Connectivisme in de praktijk (Op basis van ervaringen van Mieke)**

Op een aantal stages in 2007/2008 na, ben ik pas sinds november 2008 echt in het onderwijs werkzaam. Tot nu toe heb ik lesgeven op 2 verschillende scholen. Namelijke de Goudse Waarden in Gouda en het Vlietlandcollege in Leiden. De Goudse Waarden is een vmbo-school waar ik natuurkunde gaf aan 2e klassen basis/kader en scheikunde een 3e klassen theoretische leerweg. Het Vlietlandcollege is een school voor mavo-havo-vwo.Ik geef hier momenteel les aan 2e en 3e klassen van het vwo, 3 havo en 4 mavo.

Binnen deze 2 scholen heb ik veel verschillen gezien wat betreft de manier waarop leerlingen leren. Daarom zal ik ze wat betreft het connectivisme in de praktijk apart beschouwen.

Bij de vmbo-school werd veel met prestaties gewerkt. Deze prestaties zijn gericht op verschillende vaardigheden. Voorbeelden van zulke prestaties zijn bijvoorbeeld: het organiseren van een sporttoernooi, het ontwerpen van tuin voor kinderen,schrijven/uitvoeren van een toneelstuk etc. Binnen deze prestaties komen aspecten van alle vakken aanbod. Met het doen van deze prestaties bouwen de leerlingen een portfolio op.
 * vmbo-school**

Bij het doen van een prestatie werden door de leerlingen zogenaamde "experts" gezocht om te helpen hoe het doel bereikt moest worden. In de meeste situaties is het zo dat leerlingen hun experts vaak zoeken binnen hun vrienden/familie kring. Zo moesten bijvoorbeeld 3 meiden als prestatie een uitgebreidde lunch verzorgen voor de directie en 15 genodigde gasten. Een van de tante van de meiden werkte bij een cateringservice. Hier vergaarden ze allerlei informatie over wat voor variatie je kan aanbrengen in de lunch en welke hoeveelheden je moet hebben wil iedereen voldoende keus hebben. De lunch was een zeer geslaagde lunch. Voor deze leerlingen komt het dus goed uit als je binnen je vrienden/familie veel "experts" kan aanspreken om je eigen kennis te verbreden. Echter is het voor de leerlingen helemaal niet nodig om via het connectivisme aan een goede prestatie te komen. Ze zouden ook zelf het innitiatief kunnen nemen om contact op te nemen met een catering bedrijf. Ik zie in dit geval het connectivisme en het feit dat je hierbij de kennis vergaart uit je eigen netwerk een belemmering om nieuwe contacten te leggen.

Op de huidige school waar ik werk, wordt vooral klassikaal frontaal onderwijs aangeboden en draait het voor de leerlingen vooral om het maken van toetsen/verslagen. Ik zie hier veel minder aspecten van het connectivisme terug komen. Echter bij het maken van verslagen weten alle leerlingen het internet wel te vinden om daar hun informatie vandaan te trekken. Echter kijk ik hier ook weer niet super positief tegen aan. Natuurlijk bied het internet voor de leerlingen ongekende mogelijkheden om te informatie te komen. Echter kan het gros van de leerlingen geen onderscheid maken tussen "goede bronnen" en "slechte bronnen". Hierdoor ontstaan regelmatig situaties waarin leerlingen denken/vinden een goed verslag gemaakt te hebben, terwijl ze inwerkelijkheid een verslag hebben met veel onjuistheden die ze hier en daar van internet bij elkaar hebben geplukt. Een voorbeeld goed voorbeeld hier van hoorde ik vlak voor de kerst van mijn geschiedenis collega. 3vwo moest een verslag maken over het Leidens Ontzet. Om het geheel wat op te leuke had hij voor afbeeldingen gegoogled op "Leidens Ontzet" en heeft de plaatjes die hij toen vond toegevoegd. Echter bleken de plaatjes van de bevrijdingsdag 5 mei 1945 te zijn.
 * mavo-havo-vwo-school**

Als je op deze school het connectivisme zou willen toepassen dan moet er meer sturing aangebracht worden, hoe je je kennis vergaart en hoe je deze vergaarde kennis moet beoordelen

====De digitale wereld, een nieuwe kijk op leren==== In dit rapport komt de vraag aan bod of de positieve of negatieve effecten van ICT de overhand hebben. Voor drie onderwerpen is deze vraag steeds aan de orde:
 * 1) Games en communities – het rapport stelt dat er veel onderzoek gedaan is naar de effecten van Gaming. De positieve effecten voeren de boventoon. Gaming bevordert het ontwikkelen van sociale competenties en de creativiteit van de spelers. het belangrijkste negatieve effect van Gaming is de mogelijkheid van verslaving.
 * 2) Profielsites, weblogs en de prosument – bij het internet gebruik staat de zoektocht van vitamine “R” centraal. Het leggen en onderhouden van Relaties. Waar men voorheen informatie opzocht op het internet wordt er nu meer informatie toegevoegd door de gebruikers. De consument wordt prosument. Aandacht hierbij moet uitgaan bij het “opvoeden” van jongeren bij het uploaden van informatie, want immers informatie gaat nooit meer weg. Het leren door kennis te nemen van informatie van anderen staat centraal. Ze maken hierbij gebruik van een netwerk.
 * 3) De net generatie en leren – voor de Net generatie ligt het minder voor de hand om zelfstandig iets op te lossen en meer om in teams te werken. De toename van de informatiestroom vraagt dat de student leert om informatie te vinden, te selecteren, te interpreteren en te bewerken. Het onderwijs krijgt steeds meer een rol in leren leren, omdat kennis snel verouderd. Het gaat er niet meer om om kennis paraat te hebben, maar om kennis snel te vinden in je netwerk. Gevaar van netwerken is dat mensen zich aansluiten bij wat ze interessant vinden en zo een beperkt beeld van de wereld opdoen. De docent/opvoeder zal hierin een rol moeten spelen om zo het blikveld van de student te verruimen.

Vond dit op internet en vind dit een interessant stukje. Je kan er nog meer over lezen als je de blauwe letters aanklikt.